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《科學(xué)時(shí)報(bào)》 2007-9-18

 作者：趙鷹 李?lèi)?ài)華 袁建勝  

   8月24日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十四次會(huì)議上，國(guó)務(wù)委員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員陳至立表示，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，我國(guó)研究生教育取得顯著成就，當(dāng)前研究生教育正站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。然而，對(duì)于新的起點(diǎn)，記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，高校的研究生教育管理者們卻有自己的看法，一個(gè)綜合的觀(guān)點(diǎn)就是，此前制定的一些政策已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前研究生教育事業(yè)的發(fā)展，亟須修訂和完善，以便高校作出相應(yīng)的調(diào)整。
 
    在此次會(huì)議上，陳至立強(qiáng)調(diào)，新形勢(shì)下發(fā)展研究生教育，要以改革為動(dòng)力，著力解決好質(zhì)量觀(guān)念、學(xué)科水平、培養(yǎng)機(jī)制、導(dǎo)師作用、經(jīng)費(fèi)投入、管理措施等影響質(zhì)量的問(wèn)題，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量。
 
    在記者采訪(fǎng)的高校中，在研究生教育方面都有不同的改進(jìn)措施與辦法，有的甚至還創(chuàng)建了新的研究生培養(yǎng)模式。
 
    變革一：
 
    中國(guó)科技大學(xué)導(dǎo)師成為第一負(fù)責(zé)人
 
    2005年10月，中國(guó)科技大學(xué)研究生院、管理學(xué)院聯(lián)手進(jìn)行了研究生教育現(xiàn)狀調(diào)研分析，分別從生源、教學(xué)培養(yǎng)、師資、科研、就業(yè)5個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，同時(shí)與MIT、清華等國(guó)內(nèi)外著名高校的情況進(jìn)行了對(duì)比分析。
 
    據(jù)該校常務(wù)副校長(zhǎng)、中科院院士侯建國(guó)介紹，通過(guò)對(duì)比分析，中科大于2006年對(duì)研究生教育作出重大調(diào)整——面向世界建設(shè)一流研究型大學(xué)成為學(xué)校的定位，把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)袖人才、促進(jìn)所在領(lǐng)域的研究水平達(dá)到頂尖水平，作為其研究生培養(yǎng)的定位，同時(shí)，研究生培養(yǎng)的重心開(kāi)始考慮向博士生有所傾斜。
 
    “對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，博士生對(duì)研究成果和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的貢獻(xiàn)一般而言將超過(guò)本科生和碩士生，博士生培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的使命。”侯建國(guó)說(shuō)，“但同時(shí)，本科生和碩士生的培養(yǎng)仍被當(dāng)成是博士生培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)?！?br> 
    在培養(yǎng)模式上，該校也作出了重大調(diào)整，對(duì)碩士生的課程學(xué)習(xí)上逐步重視面向?qū)I(yè)應(yīng)用，而對(duì)論文寫(xiě)作和參與科研項(xiàng)目時(shí)間可能進(jìn)行調(diào)整；對(duì)博士生培養(yǎng)重視彈性學(xué)制；加強(qiáng)過(guò)程管理，制定適當(dāng)?shù)闹萍s機(jī)制，避免彈性成松散的起點(diǎn)。
 
    “導(dǎo)師是培養(yǎng)質(zhì)量的主題，是第一負(fù)責(zé)人！”中科大研究生院副院長(zhǎng)張淑林告訴記者，研究生體制改革的關(guān)鍵一步是把權(quán)力下放到各學(xué)院、把研究生導(dǎo)師推到了第一線(xiàn)，他們成為招生、教學(xué)、學(xué)術(shù)主體，行政部門(mén)從把關(guān)角色向服務(wù)角色轉(zhuǎn)變。具體包括：招生中，導(dǎo)師成為第一把關(guān)人，研究生院退到后臺(tái)；教學(xué)上以導(dǎo)師為中心，并鼓勵(lì)研究生參加國(guó)際交流學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)發(fā)表國(guó)際論文。
 
    與此同時(shí)，該校也建立了制約機(jī)制，日常的論文質(zhì)量博士生的由導(dǎo)師把關(guān)，畢業(yè)論文通過(guò)則需“三道關(guān)”，首先在學(xué)科點(diǎn)上有學(xué)術(shù)委員會(huì)，其次，在一級(jí)學(xué)科點(diǎn)上的，最后是學(xué)校層面上的學(xué)術(shù)建設(shè)委員會(huì)。同時(shí)，在每個(gè)學(xué)院下，有研究生論文評(píng)估中心。
 
    變革二：
 
    中國(guó)石油大學(xué)（北京）創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
 
    而作為一所極具特色的行業(yè)院校，中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)歷了從專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)研究生到大量擴(kuò)招本科生的變化，據(jù)該校黨委副書(shū)記吳小林介紹，學(xué)?，F(xiàn)在的研究生培養(yǎng)，模式、規(guī)模與1999年相比，已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化。
 
    從人數(shù)來(lái)看，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)增長(zhǎng)了兩倍左右。學(xué)校于2000年開(kāi)始試辦研究生院，2004年正式開(kāi)辦，經(jīng)過(guò)近8年的努力，加上原有的積淀，目前該校已經(jīng)擁有84個(gè)學(xué)科點(diǎn)，博士點(diǎn)也增長(zhǎng)到32個(gè)，其中包括自主設(shè)置的學(xué)科點(diǎn)。
 
    從人才培養(yǎng)模式來(lái)看，也有較大的突破。一是在全國(guó)高校率先建立企業(yè)研究生工作站，創(chuàng)新地建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式。二是2003年以來(lái)，先后與中石油東方地球物理公司、大港油田等6家企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，創(chuàng)建了“國(guó)際石油合作型”人才培養(yǎng)新模式，開(kāi)辟了一條以國(guó)際石油合作項(xiàng)目為平臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)和外國(guó)政府全程合作培養(yǎng)石油企業(yè)急需的、適應(yīng)國(guó)際化要求的復(fù)合型人才新途徑，為行業(yè)走向國(guó)際化奠定了一定的人才基礎(chǔ)。
 
    此外學(xué)校還采取了設(shè)立博士論文基金的方式來(lái)鼓勵(lì)博士生寫(xiě)出更多的優(yōu)質(zhì)論文，此項(xiàng)資助的力度較大，個(gè)別學(xué)院的博士生甚至每年能因此而得到幾萬(wàn)元的基金。對(duì)于類(lèi)似的方式，學(xué)校還將在以后采取分層次的辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提高獎(jiǎng)勵(lì)基金的覆蓋面，鼓勵(lì)更多的研究生潛心于科學(xué)研究。再如一些學(xué)院采取的論文查錯(cuò)等都是促進(jìn)研究生科研水平提高的好辦法，值得推廣。
 
   吳小林表示，實(shí)際上任何管理措施都有一個(gè)生命周期，學(xué)校也概莫能外。因此，考慮到這一點(diǎn)，學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面的管理也需要不斷調(diào)整，保持其生命力，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。
 
    變革三：
 
    北京理工大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)管理體系
 
    據(jù)北京理工大學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)、學(xué)位授予的研究生院副院長(zhǎng)李鎮(zhèn)介紹，近年來(lái)該校在學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)方面都有較大的調(diào)整。李鎮(zhèn)表示，學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)二者進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵是機(jī)制的改革，“機(jī)制正確，管理措施到位，就能進(jìn)入良性發(fā)展，所以我個(gè)人認(rèn)為改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)機(jī)制”。
 
    該校研究生培養(yǎng)辦公室主任林海表示，學(xué)校從2000年以后，特別是2003年以后，研究生培養(yǎng)改革的基本思路是：逐步建立一套規(guī)范的管理制度，以這種管理制度，在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段，以規(guī)范的管理來(lái)產(chǎn)生高的管理效益。
 
    “規(guī)范管理是碩士生培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！绷趾ＵJ(rèn)為，“規(guī)范管理包括很多方面，首先從學(xué)生進(jìn)學(xué)校注冊(cè)抓起，加強(qiáng)注冊(cè)管理的意義是很重要的。2003年過(guò)后，學(xué)校在學(xué)籍管理方面，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分意識(shí)到如何取得學(xué)籍，怎么延續(xù)下去和怎么終止?！边^(guò)去無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)籍管理人員，其意識(shí)里學(xué)籍不過(guò)是一個(gè)圖章而已。
 
    “我們調(diào)查了多所國(guó)外大學(xué)，特別是美國(guó)的MIT，把他們的整個(gè)注冊(cè)管理的文件全部查了一遍，根據(jù)學(xué)生辦理注冊(cè)手續(xù)的具體情況，把學(xué)生的學(xué)籍以不同的學(xué)籍狀態(tài)加以區(qū)分，并使之與學(xué)生在各個(gè)狀態(tài)中所享有的權(quán)益聯(lián)系起來(lái)?！绷趾Ｕf(shuō)，“在后續(xù)的課程注冊(cè)、培養(yǎng)計(jì)劃制定等各個(gè)環(huán)節(jié)，我們學(xué)校都有詳細(xì)的規(guī)定，大大提高了研究生培養(yǎng)的工作效率，將具體負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師和管理人員從枯燥、瑣碎的管理事務(wù)中解放出來(lái)，專(zhuān)心搞好教學(xué)。”
 
    在博士生培養(yǎng)方面，北京理工大學(xué)建立并完善了資助和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)博士生的創(chuàng)新能力。學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立基金，組織評(píng)委會(huì)對(duì)已經(jīng)完成博士學(xué)位論文開(kāi)題的博士生進(jìn)行評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀的選題進(jìn)行資助，金額可達(dá)20000元，受資助的博士生如果覺(jué)得不夠，還可以申請(qǐng)進(jìn)一步的資助。
 
    矛盾：圍繞培養(yǎng)機(jī)制改革展開(kāi)
 
    然而，高校的一個(gè)普遍反映是，雖然研究生培養(yǎng)改革的變化很大，但在實(shí)際中遇到的困擾也不少。
 
    以研究生的培養(yǎng)為例，由于一部分研究生并不是本著科學(xué)研究的目的求學(xué)的，這就讓學(xué)校制定的一些政策難以落到實(shí)處。比如，學(xué)校有讓研究生在期刊上發(fā)表論文的要求，但沒(méi)有具體規(guī)定發(fā)表論文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，一些學(xué)生就會(huì)只管發(fā)表論文，而不管論文與自己的研究方向是否相符合、論文是否具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值等。對(duì)于這樣的情況，學(xué)校即使知道，但也不可能普查每一位研究生發(fā)表的論文。也就是說(shuō)，在這種情況下，學(xué)生一旦完成學(xué)校的硬性規(guī)定似乎就無(wú)可厚非。然而，這樣的培養(yǎng)質(zhì)量顯然與學(xué)校的初衷是相悖的。
 
    而對(duì)于研究生收費(fèi)改革的問(wèn)題，一位不愿透露姓名的主管研究生教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，由于收費(fèi)涉及到的情況比較復(fù)雜，他所在的學(xué)校還在觀(guān)望階段，看看哪些學(xué)校實(shí)施方法比較好之后再進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)改革方案。這名負(fù)責(zé)人表示，對(duì)一些綜合性院校來(lái)說(shuō)，收費(fèi)改革牽涉到各個(gè)學(xué)科、院系，會(huì)涉及到導(dǎo)師的具體利益，有些利益其實(shí)并不僅是費(fèi)用的問(wèn)題。即便在結(jié)構(gòu)性矛盾少一些的學(xué)校，在一些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和邊緣化的學(xué)科之間，這種矛盾還是顯得有些突出。
 
    在研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀(guān)方面，北京理工大學(xué)校長(zhǎng)助理、研究生常務(wù)副院長(zhǎng)呂欣提出了獨(dú)特的看法。他說(shuō)：“加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量是沒(méi)有問(wèn)題的，但是質(zhì)量觀(guān)念也要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展?！痹谒磥?lái)，質(zhì)量觀(guān)念應(yīng)由兩個(gè)部分組成，一個(gè)是促進(jìn)科技發(fā)展，是學(xué)術(shù)型的，另外一個(gè)要滿(mǎn)足創(chuàng)新社會(huì)的需求，是應(yīng)用型的。搞理科基礎(chǔ)研究的，他的研究重點(diǎn)應(yīng)是以原始創(chuàng)新為主的，推進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。搞工科的，從某個(gè)課題或者項(xiàng)目里挖掘出有應(yīng)用需要的，滿(mǎn)足社會(huì)需求的技術(shù)，這是他的工作重點(diǎn)，讓他作原始研究也有困難。在這兩方面都作出成績(jī)來(lái)的，都應(yīng)該是優(yōu)秀的學(xué)生。
 
    呂欣表示，目前對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是比較單一的，有時(shí)候用人單位只看學(xué)生的學(xué)位，對(duì)他們背后的專(zhuān)業(yè)背景并不了解，也不清楚學(xué)生真正擅長(zhǎng)的方面。“比如說(shuō)只是看研究生對(duì)某些基本公式會(huì)不會(huì)推，某個(gè)概念了解不了解，用這樣的點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的好與壞是不全面也不客觀(guān)的。”呂欣說(shuō)，“根據(jù)這樣的情況，有人就認(rèn)為原來(lái)的研究生什么都懂，現(xiàn)在的研究生什么都不知道了，這僅僅是直觀(guān)的看法，是比較膚淺的?！?br> 
    北理工負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)的王渝副院長(zhǎng)還補(bǔ)充說(shuō)：“要在研究生培養(yǎng)方面有確定的定位，分清層次來(lái)評(píng)價(jià)，作區(qū)別對(duì)待，要求有所差別，評(píng)價(jià)指標(biāo)方面也要有所差別，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)制定評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不能僅僅是簡(jiǎn)單幾句話(huà)的原則。尤其是學(xué)術(shù)型的碩士和應(yīng)用型的碩士應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！?br> 
    侯建國(guó)則認(rèn)為，培養(yǎng)需要在源頭上下功夫，要在觀(guān)念上進(jìn)行調(diào)整，拓展選拔方式。招生制度改革，從過(guò)去過(guò)分注重分?jǐn)?shù)向盡可能加大面試力度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。確保優(yōu)秀的人才能被發(fā)現(xiàn)以及高分低能的人能被慎重對(duì)待。因而，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，首先要在選拔機(jī)制上有所調(diào)整，發(fā)現(xiàn)天下英才并吸納進(jìn)來(lái)；其次要建立良好的激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)提高研究生待遇，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用各種有利資源，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，成為在不久的將來(lái)有所擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。
 
    解決：希望盡早修訂條例更新政策
 
    對(duì)于學(xué)校在研究生教育改革方面的探索，高?？烧f(shuō)是處于摸著石頭過(guò)河的處境，因?yàn)閺闹袊?guó)的研究生教育發(fā)展來(lái)看，目前仍在沿用的學(xué)位條例等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。
 
    比如，目前研究生招生人數(shù)雖然大量增多，但從高校的一項(xiàng)調(diào)查來(lái)看，研究生畢業(yè)后，有近70％的走向非研究型的崗位，只有近30％的畢業(yè)生真正走向研究型崗位。也就是說(shuō)，這樣的研究生培養(yǎng)與原來(lái)的研究人才培養(yǎng)的定位有了很大的差別。
 
    但是，現(xiàn)實(shí)的情況卻是在進(jìn)行學(xué)位點(diǎn)評(píng)估時(shí)很少考慮到這樣的情況，幾乎都是“一刀切”的模式進(jìn)行評(píng)估。對(duì)此，一位不愿透露姓名的主管研究生教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，針對(duì)不同的情況要制定不同的評(píng)價(jià)體系，對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)有更加客觀(guān)有利的評(píng)價(jià)。
 
    王渝舉了這樣一個(gè)例子：現(xiàn)在評(píng)價(jià)是否為好高中的標(biāo)準(zhǔn)主要是考入好大學(xué)學(xué)生的比率，考試成績(jī)成了培養(yǎng)目標(biāo)。但教育的目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣，以及適合自己發(fā)展的目標(biāo)和社會(huì)位置。王渝認(rèn)為，國(guó)家的政策應(yīng)該是指導(dǎo)性的，而不是規(guī)定性的。如果想培養(yǎng)質(zhì)量高的研究生，教育體制改革要繼續(xù)深化，學(xué)校需要更大的自主權(quán)，針對(duì)研究生的特點(diǎn)因材施教。
 
    針對(duì)目前對(duì)研究生質(zhì)量培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于功利的問(wèn)題，王渝說(shuō)，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)后去工作，由于流動(dòng)性強(qiáng)的原因，信息反饋就相對(duì)緩慢一些。一所學(xué)校的畢業(yè)生是否優(yōu)秀，要看社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)在5年甚至10年內(nèi)都難充分地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于研究生質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，要以實(shí)踐為重要標(biāo)準(zhǔn)，這就需要制定一些相對(duì)長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就更為客觀(guān)。像普林斯頓大學(xué)，之所以是世界一流大學(xué)，原因之一就是該校培養(yǎng)出的學(xué)生諾貝爾獎(jiǎng)獲得者眾多，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)非常突出。
 
    此外，有高校負(fù)責(zé)人表示，創(chuàng)建的新的研究生培養(yǎng)模式，如實(shí)行企業(yè)、學(xué)校的雙導(dǎo)師制，應(yīng)該采取怎樣的方式才能更有效，這是學(xué)校和企業(yè)共同探討的問(wèn)題。然而，這樣的培養(yǎng)模式是不是就是學(xué)校決定呢，還是需要國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)以及教育部的認(rèn)可呢？還有，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化的人才，發(fā)的是國(guó)內(nèi)外兩所大學(xué)的學(xué)位證書(shū)，教育部是否認(rèn)可呢？再者，目前國(guó)家提出了建立自主創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，但是，關(guān)于創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵怎么理解，怎樣培養(yǎng)才算得上創(chuàng)新人才？這些應(yīng)該在學(xué)位條例等相關(guān)政策文件中明確指出。就目前的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)人才和復(fù)合型人才的需求都很旺盛，那么，衡量這些人才的標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)該多樣化，制定的一些政策是否應(yīng)該適應(yīng)不同層次、不同需求的現(xiàn)實(shí)情況呢？
 
    類(lèi)似的問(wèn)題還有很多。高校一個(gè)較為普遍的呼聲是，目前學(xué)校在人才培養(yǎng)和改革中還處于一種探索階段和自由發(fā)展時(shí)期。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，確實(shí)需要政策上的宏觀(guān)引導(dǎo)，期待著從國(guó)家宏觀(guān)層面上的政策修訂和完善，不僅適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，同時(shí)也便于學(xué)校在改革中能跟著“一個(gè)明確的指揮棒走”。