【廣州日?qǐng)?bào)】別讓大學(xué)成為輿論中心說(shuō)事對(duì)象
發(fā)布日期：2008-07-07 閱讀次數(shù)：
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作者: 盧文潔 來(lái)源: 廣州日?qǐng)?bào)2008年7月5日T3版
1999年，擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的重大決策出臺(tái)。
2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15％，進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。
2006年，高等教育招生規(guī)模達(dá)到540萬(wàn)人，是1998年的整5倍，在學(xué)總規(guī)模達(dá)到2500萬(wàn)人，毛入學(xué)率22％，總規(guī)模先后超過(guò)俄羅斯、印度和美國(guó)，成為世界第一。
高等教育改革不僅實(shí)現(xiàn)了教育產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，更重要的一點(diǎn)，它讓30年改革開(kāi)放的教育成果普惠于民，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的青年學(xué)子有了可能改變一生命運(yùn)的機(jī)會(huì)。
武漢大學(xué)原校長(zhǎng) 劉道玉
敢于吃螃蟹又不怕鬼
我是最虔誠(chéng)的改革者
文/記者盧文潔
圖/記者邱偉榮
今年3月22日，劉道玉給武漢大學(xué)的學(xué)生作了一場(chǎng)“閉門(mén)講座”，并宣布自己的三條戒律：一是今后不再給校內(nèi)外的學(xué)生作講座；二是不再接受媒體的采訪(fǎng)；三是不再參加社會(huì)活動(dòng)。這“三戒”源于孔子的“三戒”。
“我已經(jīng)75歲，是老年人中的一員了，不能期望再做更多的事。但是，我不會(huì)消極地休息，將繼續(xù)做自己認(rèn)為的那些最重要的事情。”武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉道玉從容道出他的“老年宣言”。這名推行自由民主而享“武漢大學(xué)的蔡元培”美譽(yù)的老校長(zhǎng)，已聲明不再接受采訪(fǎng)。在陽(yáng)光明媚的武大校園，他僅以師生拜會(huì)的形式，回眸讓他魂?duì)繅?mèng)繞幾十年的中國(guó)高教改革。
憶當(dāng)年親歷:
允許改革犯錯(cuò)誤，但不允許不改革
總結(jié)上世紀(jì)80年代的教育改革，劉道玉認(rèn)為主要有四條經(jīng)驗(yàn)、兩條教訓(xùn)可以為今后的改革作為借鑒。
第一，改革必須要由中央領(lǐng)導(dǎo)自上而下倡導(dǎo)、支持和保護(hù)改革。上世紀(jì)80年代的改革，就得到了胡耀邦同志的大力倡導(dǎo)。當(dāng)時(shí)他說(shuō)，允許改革犯錯(cuò)誤，但不允許不改革。
第二，改革必須要有寬松的環(huán)境。如果設(shè)置禁區(qū)，就是不允許改革；如果不敢沖破禁區(qū)，就不是改革者。比如在上世紀(jì)80年代我們實(shí)行學(xué)分制，在經(jīng)過(guò)試點(diǎn)后就普遍推廣了，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)請(qǐng)示和審批。
第三，改革要有一批帶頭人，他們是敢于吃螃蟹、不怕鬼的人。這是不言而喻的，因?yàn)楦母锸浅袚?dān)著巨大風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)武漢大學(xué)的改革既面臨上面的壓力，也有來(lái)自群眾中的閑言碎語(yǔ)，但我們沒(méi)有放棄。
第四，改革必須要抓試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)取得成功。例如我們推行的學(xué)分制，在1980年試點(diǎn)了一年，取得經(jīng)驗(yàn)后從1981年鋪開(kāi)。插班生制度也不例外，首次招收插班生92人，試點(diǎn)成功后才開(kāi)始擴(kuò)招。
然而，改革的道路不可避免地伴隨著痛苦和教訓(xùn)。我認(rèn)為兩條教訓(xùn)是要深刻認(rèn)識(shí)的：一是警惕“左”，不消除“左”的思想影響，改革寸步難行。二是要澄清改革和發(fā)展的界限，不要以為抓了發(fā)展就是進(jìn)行了改革。
診高教弊病:
中國(guó)高教體制是個(gè)剝了殼的熟雞蛋
中國(guó)高等教育改革到了今天，仍有許多問(wèn)題急需改進(jìn)。劉道玉認(rèn)為，改革開(kāi)放后中國(guó)高教立足學(xué)習(xí)西方，但無(wú)論是從大學(xué)起源還是人才培養(yǎng)模式上，中西方大學(xué)均存在較大差異。
中國(guó)高等教育的問(wèn)題，好比一個(gè)剝了殼的熟雞蛋，外白內(nèi)黃（白色寓意西方，而黃色則是中國(guó)的象征）。外形上是西方的，如大學(xué)名稱(chēng)、院系設(shè)置、教師職稱(chēng)、研究生學(xué)位等，但內(nèi)核還有不少是中國(guó)古老而傳統(tǒng)的東西，如形式主義、實(shí)用主義、平均主義、家族制、近親繁殖等。
先從大學(xué)起源上看，中國(guó)大學(xué)起源和西方走了完全不同的道路。西方大學(xué)是學(xué)人自發(fā)聚集在一起而形成的，在英文里“大學(xué)”一詞意為學(xué)者與教者的共同體。它是純學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，不受教會(huì)和政府干預(yù)，獨(dú)立、民主、自由是西方大學(xué)精髓所在。反觀(guān)中國(guó)的大學(xué)，一開(kāi)始就是官辦，是政府的附屬品，大學(xué)失去了獨(dú)立性。而且，大學(xué)起初就強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義。1952年的院系調(diào)整，照搬蘇聯(lián)的一套做法，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)用主義?，F(xiàn)在高等教育提出為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，也是實(shí)用主義的表現(xiàn)。
不是完全否定實(shí)用主義，只是太過(guò)過(guò)于功利化，而削弱了原創(chuàng)性的研究，放棄了長(zhǎng)遠(yuǎn)的、重大的理論問(wèn)題研究，這是我國(guó)至今沒(méi)有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)、沒(méi)有國(guó)際認(rèn)可的學(xué)術(shù)大師、沒(méi)有科學(xué)學(xué)派和沒(méi)有國(guó)際一流水平的大學(xué)的主要原因。
再?gòu)娜瞬排囵B(yǎng)模式上看，中西方的育人理念也相去甚遠(yuǎn)。西方教育是以自然主義教育理念為基礎(chǔ)，實(shí)施的是“尚自然、展個(gè)性”的“成長(zhǎng)”教育，將學(xué)生看作一個(gè)個(gè)自由發(fā)展的個(gè)體，無(wú)論是政府、學(xué)校或是家長(zhǎng)都不會(huì)干預(yù)學(xué)生的選擇權(quán)和發(fā)展方向。但中國(guó)教育理念是“塑造”，在家里接受父母的塑造，在學(xué)校要接受老師的塑造，而各級(jí)學(xué)校又要按照教育部門(mén)的統(tǒng)一模式進(jìn)行塑造。這就是造成中國(guó)大學(xué)“千校一面”和“萬(wàn)人一格”的原因。
論高校擴(kuò)招:
擴(kuò)招幅度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相近會(huì)更好
現(xiàn)在也有人反思說(shuō)擴(kuò)招導(dǎo)致教育質(zhì)量滑坡和大學(xué)生就業(yè)困難。劉道玉認(rèn)為，高校擴(kuò)招是必然趨勢(shì)，成績(jī)是值得肯定的。但也要思考，擴(kuò)招的步子可能是太急了一點(diǎn)。
我認(rèn)為如果按照與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同步的速度擴(kuò)招，就能消除不少負(fù)面效應(yīng)。擴(kuò)招步伐一下跨得太大，高校就容易只看形式不看內(nèi)容，夸大了規(guī)模效應(yīng)。過(guò)去幾年，許多高校紛紛改名、“升級(jí)”，明明是一個(gè)系，都改成學(xué)院，牌子越大越好，學(xué)校規(guī)模越大越好，建筑和裝修越來(lái)越豪華。現(xiàn)在中國(guó)的本科生規(guī)模已經(jīng)是世界第一。但規(guī)模大一定意味著學(xué)校水平高嗎？這里我舉一個(gè)美國(guó)的例子做參考。普林斯頓大學(xué)是美國(guó)東部13所常春藤大學(xué)之一，有意思的是，美國(guó)最時(shí)髦也被稱(chēng)為“金飯碗”的三個(gè)學(xué)院——法學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院在該校都沒(méi)有。我很欽佩該校女校長(zhǎng)雪莉·蒂爾曼的智慧和魄力，她推行極端嚴(yán)格的本科生教育和極為學(xué)術(shù)化的研究生教育，事實(shí)證明卓有成效。該校僅有在校本科生4000多名，研究生2600多名，但它卻是全世界最好大學(xué)之一。
我覺(jué)得假如擴(kuò)招再推遲3~5年，等到中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，可以承受擴(kuò)招的諸多壓力，或者擴(kuò)招幅度與社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)幅度比較靠近，效果就會(huì)好得多。
劉道玉
1933年生，湖北棗陽(yáng)人。著名教育家、化學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。
1977年，出任國(guó)家教育部黨組成員兼高教司司長(zhǎng)。1981年至1988年擔(dān)任武漢大學(xué)校長(zhǎng)，是當(dāng)時(shí)重點(diǎn)大學(xué)中最年輕的一位校長(zhǎng)。他倡導(dǎo)自由民主的校園文化，從教學(xué)制度到管理體制率先推行了一系列改革措施：學(xué)分制、主輔修制、轉(zhuǎn)學(xué)制、插班生制、導(dǎo)師制、貸學(xué)金制等，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了重大影響。
在教育學(xué)研究方面，先后出版了《高等教育改革的理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)造教育概論——知識(shí)·智力·創(chuàng)造力》等10多部專(zhuān)著。1985年獲法國(guó)總統(tǒng)密特朗最高榮譽(yù)勛章，1993年獲英國(guó)劍橋名人中心二十世紀(jì)勛章。
北京理工大學(xué)教授 楊東平
世界上沒(méi)有一個(gè)國(guó)家有能力包辦高等教育
文/記者盧文潔 圖/記者邱偉榮
在教育研究者中，楊東平以言論大膽著稱(chēng)。楊東平認(rèn)為，教育公平已越來(lái)越成為人們重視的核心價(jià)值，這是改革開(kāi)放帶來(lái)的正面作用——普羅大眾的公平意識(shí)已經(jīng)抬頭，并將隨時(shí)日而深化。在北京友誼賓館的咖啡廳里，楊東平接受本報(bào)記者專(zhuān)訪(fǎng)。他堅(jiān)持“高教改革的道路只能往前不斷探索”。
企業(yè)對(duì)于高教改革的意見(jiàn)不容忽視，作為用人單位，企業(yè)對(duì)“產(chǎn)品”的質(zhì)量擁有發(fā)言權(quán)
廣州日?qǐng)?bào)：您本人怎么看待高等教育過(guò)去30年的改革發(fā)展？
楊東平：回顧高等教育改革的30年，有兩個(gè)比較明顯的發(fā)展時(shí)期。第一個(gè)在上世紀(jì)80年代，主要表現(xiàn)在體制改革上，教育體制的改革從上世紀(jì)80年代初持續(xù)到上世紀(jì)80年代末。全面的體制改革從南到北都有典型和代表，導(dǎo)師制、學(xué)分制……當(dāng)時(shí)開(kāi)創(chuàng)并實(shí)行的許多新制度到今天還在沿用。
到上世紀(jì)90年代下半期特別是90年代末，高等教育在數(shù)量和規(guī)模上都迎來(lái)跨越式發(fā)展，國(guó)家前所未有地重視教育投入。在高校擴(kuò)招、高等教育完成規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，并行的還有高校合并、“985工程”等教育發(fā)展新舉措。高教的規(guī)模發(fā)展在某種程度上緩解了“高等教育資源不足和人民群眾對(duì)上大學(xué)渴求”這一矛盾，今天來(lái)看，供求矛盾和10年前相比已經(jīng)大為改變。
今天我們要充分肯定高等教育的成績(jī)，然而也要清楚地看到目前高等教育發(fā)展的問(wèn)題。其一是高度集中的行政化、官本位回潮，妨礙了高校的辦學(xué)自由、獨(dú)立自主。其二是市場(chǎng)運(yùn)作介入高校辦學(xué)的荼毒猶存，許多地方大學(xué)成為掙錢(qián)的機(jī)器。
廣州日?qǐng)?bào)：從政府到民間，對(duì)高等教育的走向存在共識(shí)：改革還要繼續(xù)。那么，您認(rèn)為下一步高等教育改革的方向和目標(biāo)應(yīng)該是什么呢？
楊東平：反思這30年，我覺(jué)得應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行從上世紀(jì)80年代開(kāi)始但后來(lái)被中斷了的教育體制改革。體制才是核心因素。我們應(yīng)該理順兩個(gè)關(guān)系：政府和學(xué)校的關(guān)系，行政和學(xué)術(shù)的關(guān)系。上世紀(jì)80年代開(kāi)始的教育體制改革，改變的是政府權(quán)力過(guò)度集中的弊病，開(kāi)始實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。它主要解決的是這樣一個(gè)問(wèn)題：高校應(yīng)該按照教育規(guī)律來(lái)辦學(xué)，而不是由教育部來(lái)辦學(xué)。但改革進(jìn)行到今天，我們實(shí)際上還是教育部辦學(xué)，高校只不過(guò)照章辦事。
如今，教育體制改革怎么改？首先政府職能要轉(zhuǎn)變，在高等教育領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)改變教育部辦學(xué)的現(xiàn)狀，將辦學(xué)自主權(quán)重新歸還高校。政府作為主辦者，退出高校的微觀(guān)管理。其次，在高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度。這是與現(xiàn)代企業(yè)制度相類(lèi)似的制度。
廣州日?qǐng)?bào)：現(xiàn)在高等教育的現(xiàn)狀和環(huán)境都有了很大不同。如果要繼續(xù)進(jìn)行教育體制改革，現(xiàn)階段我們有什么優(yōu)勢(shì)和利好因素？在改革難度上，和上世紀(jì)80年代的改革又有何差異呢？
楊東平：我覺(jué)得，現(xiàn)在我們的教育改革處在一個(gè)好的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，尤其是我們的科學(xué)發(fā)展觀(guān)已經(jīng)奠定。為什么這么說(shuō)？因?yàn)槲覀冇袃蓚€(gè)好的教育大環(huán)境。在過(guò)去幾十年的歷程里，高等教育完成規(guī)模擴(kuò)張，高等教育資源的供求關(guān)系與十年前比進(jìn)入大為寬松的時(shí)期，更有條件追求好的教育。另一方面，學(xué)齡兒童數(shù)量減少，有數(shù)據(jù)顯示，明年開(kāi)始上大學(xué)的適齡人口數(shù)量將“回落”，到2015年大學(xué)甚至要面臨生員不足的問(wèn)題。
不過(guò)，下一步的改革阻力也不小。對(duì)于什么是好的教育、怎么樣來(lái)改革，大家還存在意見(jiàn)分歧，目標(biāo)還不是很明確，需要在高教領(lǐng)域來(lái)一場(chǎng)思想大解放。
另外，對(duì)于下一步的高等教育改革，我希望有更多的社會(huì)公眾參與?，F(xiàn)在，公眾力量在教育領(lǐng)域的作用開(kāi)始“發(fā)酵”：最明顯的是媒體參與，很多教育改革是在媒體報(bào)道引發(fā)的大眾關(guān)注下發(fā)軔的；同時(shí)，“兩會(huì)”議政機(jī)制已逐漸成為教育改革的“論壇”和交鋒場(chǎng)所，顯著的例子是“農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育”制度，該制度就是在每年“兩會(huì)”代表委員的熱議下逐步成形，并由上而下實(shí)行的；另外，民間組織的參與，他們發(fā)出的呼聲越來(lái)越受關(guān)注。
還有一點(diǎn)可能并不為人關(guān)注，那就是企業(yè)對(duì)于教育改革的介入。事實(shí)上，企業(yè)的意見(jiàn)不容忽視，作為用人單位，企業(yè)是人才消費(fèi)者，對(duì)“產(chǎn)品”的質(zhì)量擁有發(fā)言權(quán)。但是近幾年企業(yè)參與影響教育改革的力量很薄弱，我希望有更多企業(yè)將促進(jìn)教育創(chuàng)新作為企業(yè)責(zé)任的一部分。
發(fā)達(dá)國(guó)家的私立大學(xué)比重至少達(dá)到30%。沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能包辦高等教育，這是一個(gè)通例
廣州日?qǐng)?bào)：自從1999年高校擴(kuò)招后，有人說(shuō)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡，更有人將之稱(chēng)為教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的“大躍進(jìn)”，并將近年大學(xué)生就業(yè)難歸咎于此。您怎么看？
楊東平：毫無(wú)疑問(wèn)，高校擴(kuò)張是合理也是必須的，但在實(shí)際操作上速度和幅度都有點(diǎn)過(guò)大了。如果采用一種更理性的姿態(tài)進(jìn)行，后來(lái)的很多問(wèn)題都可以避免。
從高校來(lái)看，迅猛擴(kuò)招后高校陷入集約型狀態(tài)，學(xué)校難堪重負(fù)，可以說(shuō)教育的原有生態(tài)被改變了?，F(xiàn)在大家爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在：教育質(zhì)量存在下滑，大學(xué)生水平大不如前等。
就前者而言，國(guó)家教育主管部門(mén)已有清醒認(rèn)識(shí)，給規(guī)模擴(kuò)張“剎車(chē)”，要求高?；氐絻?nèi)涵建設(shè)的道路上。近兩年出現(xiàn)的高校本科教學(xué)評(píng)估，目的之一也是促進(jìn)高校提升本科教學(xué)。然而教學(xué)評(píng)估卻有著“一刀切”的硬傷。事實(shí)上，對(duì)老大學(xué)沒(méi)必要去興師動(dòng)眾地評(píng)價(jià)，而新大學(xué)在很多指標(biāo)上因?yàn)闊o(wú)法達(dá)標(biāo)而弄虛作假?，F(xiàn)在教育部門(mén)也在對(duì)本科教學(xué)評(píng)估作反思，以制訂下一輪的評(píng)價(jià)模式。
而就高校負(fù)債問(wèn)題，我認(rèn)為涉及的是教育體制改革的另一層面，即所有制改革。擴(kuò)招后政府資源不足，高校貸款辦學(xué)，債臺(tái)高壘。可以考慮將一定比例的公辦學(xué)校轉(zhuǎn)型，實(shí)行股份制或者社會(huì)所有制，將政府辦學(xué)的壓力轉(zhuǎn)為社會(huì)消化。在發(fā)達(dá)國(guó)家，私立大學(xué)比重至少達(dá)到30%以上。這在全世界是一個(gè)通例，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家有力量包辦高等教育。
楊東平
1949年生?！白匀恢选备睍?huì)長(zhǎng)，北京理工大學(xué)教授，21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)，曾任鳳凰衛(wèi)視“世紀(jì)大講堂”總策劃。
主要從事教育研究和文化研究。著有《通才教育論》、《城市季風(fēng)——北京和上海的文化精神》、《21世紀(jì)生存空間》、《最后的城墻》、《傾斜的金字塔》等；編有《教育：我們有話(huà)要說(shuō)》、《大學(xué)精神》、《社會(huì)圓桌》等。
中山大學(xué)校長(zhǎng) 黃達(dá)人
高校應(yīng)該腳踏實(shí)地
切勿只求一時(shí)輝煌
文/圖 記者盧文潔
經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的誠(chéng)懇相約，素來(lái)低調(diào)的中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人才接受了本報(bào)記者采訪(fǎng)。黃達(dá)人說(shuō)：“我覺(jué)得高校的發(fā)展應(yīng)該是腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)，而不應(yīng)去追求一時(shí)的‘輝煌’。我的看法是，大學(xué)不要成為輿論的中心，不要成為社會(huì)上‘說(shuō)事’的對(duì)象，所以我認(rèn)為我們學(xué)校的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是不要‘出經(jīng)驗(yàn)’?！?
中大本身就是一個(gè)“縮影”
廣州日?qǐng)?bào)：能否回顧一下中山大學(xué)在改革開(kāi)放30年來(lái)不同時(shí)期的發(fā)展歷程？
黃達(dá)人：中國(guó)的高等教育走過(guò)了改革開(kāi)放的30個(gè)年頭，我本人就是1978年從工廠(chǎng)考上浙大數(shù)學(xué)系的研究生，也是改革開(kāi)放的受益者。
上世紀(jì)70年代末高等教育恢復(fù)發(fā)展。1979年，中大復(fù)辦法律學(xué)系，由我國(guó)著名法學(xué)家端木正教授任首任系主任；1981年，復(fù)辦社會(huì)學(xué)系，由著名社會(huì)學(xué)家何肇發(fā)教授任系主任；1988年，復(fù)辦政治學(xué)與行政學(xué)系，由著名行政學(xué)家夏書(shū)章教授任系主任。這三位教授被大家敬稱(chēng)為“三老”。而中山大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早復(fù)辦這三個(gè)學(xué)系的高校之一，可說(shuō)是中國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)縮影。
1979年改革開(kāi)放伊始，中山大學(xué)就接待了中美建交后第一個(gè)到中國(guó)大陸訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)術(shù)代表團(tuán)。1984年，中大南校區(qū)大禮堂——梁銶琚堂竣工，這是改革開(kāi)放后內(nèi)地第一所接受海外捐資并以捐贈(zèng)者命名的校園建筑。上世紀(jì)90年代末，我到中山大學(xué)工作，當(dāng)時(shí)學(xué)校發(fā)展急需拓展辦學(xué)空間，記得當(dāng)時(shí)我還為此攀過(guò)樹(shù)枝，就是為了能看清一塊被圍墻圍住的土地。
廣州日?qǐng)?bào)：又一年高考結(jié)束了。對(duì)于近年“廢止高考”之爭(zhēng)，貴校秉持何種看法？
黃達(dá)人：在目前國(guó)情下，尚未有一種更好的人才選拔方式可以替代高考，高考制度在短期內(nèi)無(wú)法改變。我們能做的，是在現(xiàn)有條件下，對(duì)高考選才制度作一些嘗試性、有益的補(bǔ)充工作。也就是說(shuō)，我們既堅(jiān)持“陽(yáng)光招生”，又根據(jù)學(xué)校情況進(jìn)行“自主招生”，擇優(yōu)選拔。
從去年開(kāi)始，中大的“自主招生”分為A、B類(lèi)資格。其中，B類(lèi)資格候選人直接參加專(zhuān)家組“深度面試”，如果被認(rèn)為是在創(chuàng)新實(shí)踐或?qū)W科專(zhuān)業(yè)方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，即便高考成績(jī)未達(dá)到重點(diǎn)線(xiàn)，也可被中大錄取。
而在研究生的選錄方式上，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大選才的自主性，中大將允許具備一定資格的教師，可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與科研情況進(jìn)行“點(diǎn)招”，即只要老師提名，在經(jīng)過(guò)一定考核程序后，學(xué)生可以不必參加研究生入學(xué)考試。
擴(kuò)招利用得好，也是機(jī)遇
廣州日?qǐng)?bào)：中大在提升教學(xué)質(zhì)量上將采取哪些措施？今后招生的取向怎樣？
黃達(dá)人：這幾年社會(huì)上一直在關(guān)注擴(kuò)招的問(wèn)題。隨著優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷增大，廣東省委省政府向中大提出了擴(kuò)招的要求。中山大學(xué)是喝珠江水長(zhǎng)大的，我們必須對(duì)得起廣東人民，必須要努力完成這個(gè)擴(kuò)招的任務(wù)。
不過(guò)，這些年雖然中大在粵的招生規(guī)模擴(kuò)大了，但是生源質(zhì)量并沒(méi)有下降。顯示在錄取分?jǐn)?shù)上，這幾年我們?cè)趶V東招生的錄取平均分逐年上升，高分段人數(shù)占錄取總?cè)藬?shù)的比例也有所攀升，如果將擴(kuò)招問(wèn)題處理得好，這也許是中大發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。正是出于這種考慮，學(xué)校提出了“善待學(xué)生”的核心理念，并全面實(shí)施教師職務(wù)聘任制。
黃達(dá)人
1945年生，浙江象山人。畢業(yè)于浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系，后留校任教。1998年11月調(diào)任中山大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)。1999年8月至今任中山大學(xué)校長(zhǎng)。
曾獲國(guó)家教委科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等，被評(píng)為“有突出貢獻(xiàn)的中國(guó)碩士”、“全國(guó)優(yōu)秀教師”。
如今，教育體制改革怎么改？首先政府職能要轉(zhuǎn)變，在高等教育領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)將辦學(xué)自主權(quán)重新歸還高校。政府作為主辦者，退出高校的微觀(guān)管理。
——楊東平
我一往情深地追求改革，自認(rèn)是最虔誠(chéng)的改革者。即使是在被免職后的20年中，仍未停止對(duì)教育改革的思考、研究和探索。 ——?jiǎng)⒌烙?/P>
我覺(jué)得高校的發(fā)展應(yīng)該是腳踏實(shí)地。大學(xué)不要成為輿論的中心。中山大學(xué)的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是不要“出經(jīng)驗(yàn)”。
——黃達(dá)人
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